Zo werken we in groep 3 en 4

Zo werken we bij De Giraffen.

Welkom in groep 3/4 van juf Christel, juf Wendy en juf Kim, samen met de kinderen vormen wij de unit Kind.

Elke ochtend komen de kinderen bij elkaar in de basisgroep, in het giraffen lokaal. Er is een inloop vanaf 8.20 uur en deze eindigt om 8.30 uur. Het fijnste is als de vrije inloop vloeiend overloopt in de inloopwerkles. Dat betekent dat het heel fijn is als ouders dan ook echt zijn vertrokken. Voor de kinderen werkt dat gewoon het fijnste en kan de lesdag ook fijn en rustig starten.
Kinderen zoeken hun naam en beginnen met het inloopwerkje van die dag. We doen dit in een cyclus van twee weken, zodat de groepjes wat kleiner zijn. De groepjes zijn gemengd, dus kinderen van groep 3 en groep 4 werken door elkaar. Op die manier stimuleren we het van en met elkaar leren. 

We werken met time-timers om de kinderen ook inzicht te geven in tijd en een inschatting te maken hoelang we nog bezig zijn. Als de timer is afgelopen, horen de kinderen een geluidje en weten ze dat ze op moeten ruimen. De time-timer en heit geluidje horen ze de hele dag door. We structureren op die manier de begin- en eindtijden van lessen en kinderen weten waar ze aan toe zijn en hoe lang ze nog mogen werken. Zo proberen we mondjesmaat al wat verantwoordelijkheidsgevoel en gevoel van tijd bij de kinderen bij te brengen. 

Rond 8.45 uur eindigt de inloopwerkles en ruimen de kinderen op; de kinderen van groep 4 pakken hun heen- en weerla en lopen naar het lokaal van de panters. De kinderen van groep 3 blijven in het lokaal van de giraffen. 

Groep 3 

Na het inloopwerk bespreken we eerst samen de dag. Wat gaan we vandaag allemaal doen? Welke dag is het vandaag? Welke datum?

Hierna gaan we beginnen met ons eerste vak. We starten met rekenen. 

We beginnen dan met het rietje. Iedere dag dat we naar school gaan komt er een rietje bij. Als we 100 dagen naar school zijn geweest, hebben we het honderd dagen feest. In groep 3 is dit gecombineerd met het letterfeest.

Na het rietje volgt de instructie van rekenen. Hierna hebben we nog een rekenwerkles. Hier wordt de rekenstof verwerkt op een speelse, leerzame en actieve manier. Halverwege het jaar zal dit vervallen en gaan we tijdens deze tijd werken aan bareka (automatiseren van sommen op het chromebook). Na de rekenwerkles werken we nog aan de conditietrainer voor rekenen. Dit is ongeveer een half uurtje. We werken met de methode Pluspunt (4).

Om 10.15 uur gaan we samen fruit eten in de groep. De kinderen hebben een gezond tussendoortje bij zich en dit eten we samen gezellig op. 

Om 10.30 uur is er pauze en mogen de kinderen buitenspelen, op de speelplaats aan de voor- en achterkant van het gebouw. Twee keer in de week mogen ze ook voetballen op het voetbalveld. Hiervoor is een beurtenschema, zodat alle groepen even vaak aan de beurt komen.

Na de fruitpauze beginnen we met de leesles. Deze wordt gegeven in 4 blokken van 15 minuten (instructie, verwerking, instructie, verwerking). De instructies kunnen dan indien nodig afwisselend worden gegeven in 2 niveaus. Dit is afhankelijk van de groep.De instructie wordt door de leerkracht gegeven. De verwerking ervan doen we door speelse, actieve, leerzame spelvormen/ werkvormen in te zetten om de geleerde stof van lezen te herhalen en te verdiepen. We werken met de methode Actief Leren Lezen. 

Na ongeveer 2 maanden komt er ook spelling bij. In het begin is dit vanuit de methode Actief leren lezen. Vanaf februari stappen we over op de methode Staal. Deze methode gebruiken ze ook in groep 4 t/m 8. Spelling start in groep 3 later, omdat de kinderen eerst de letters aangeleerd krijgen.

Het schrijven doen we vooral in de middagen. We hebben dan ook de Jeelo lessen en de creatieve lessen. Deze zijn vaak gekoppeld aan Jeelo.

De gymlessen zijn op maandag- en donderdagmddag.

Groep 4

De kinderen van groep 4 starten de lesdag na de inloop in de basisgroep tussen 8.45 uur en 9.00 uur in het panterlokaal. We doen dit telkens via een vaste structuur, zodat er routine en voorspelbaarheid in de schooldag zit. Dit geeft een kind kader en biedt veiligheid. Binnen deze kaders is er altijd ruimte voor spontaniteit en variëteit.
De lesdag begint altijd met spelling, gevolgd door rekenen. Net voor 10.30 uur gaan we ‘organiseren’... De kinderen maken een stapel van hun spulletjes en leggen alles netjes in de hoek van de tafel. Dan mogen ze hun fruit pakken en alvast starten met eten. We hebben geen fruitmoment meer zoals de kinderen in groep 3 dat wel nog hebben. Vanaf groep 5 eten de kinderen hun fruit om 10.30 uur tijdens het buitenspelen op. Leerjaar 4 vormt hiervoor de overgang. 

Na de pauze komen de kinderen om 10.45 uur weer naar binnen in het panterlokaal. We gaan dan verder met de rekenles, de zogenoemde conditietraining. Dit onderdeel van de rekenles duurt een half uur. 

Na de rekenles volgen de taallessen, de lessen begrijpend lezen en technisch lezen. Er is ook ruimte voor ‘lekker lezen’ waarbij leesplezier vooral centraal staat. We lezen dan niet in boeken passend bij het leesniveau, er is dan ook geen instructie. We hebben een gevarieerd aanbod in onze eigen leeshoek van verschillende boeken: leesboekjes, informatieboekjes, educatieve verhalen, prentenboeken, strips, etc.
Al deze lessen vinden in tegenstelling tot spelling en rekenen niet dagelijks plaats en zijn derhalve in ons programma opgenomen na deze dagelijkse lessen. 

In al onze lessen staat EDI, vertaald en verfijnd door Marcel Schmeier centraal: https://directeinstructie.nl/expliciete-directe-instructie/ 

EDI staat voor Expliciete Directe Instructie en is een gestructureerde manier van lesgeven waarbij je als leerkracht duidelijke doelen stelt, de stof zelf goed uitlegt, voordoet en laat zien hoe je een probleem oplost. Het doel is dat alle leerlingen, zonder uitzonderingen, de leerstof kunnen begrijpen en kunnen toepassen, uitgaande van hoge verwachtingen. We gaan dus niet lagere doelen stellen, maar passen onze instructie aan. We willen vooral de kinderen aan het werk zetten, maar wij leerkrachten zijn degene die de kinderen moeten activeren, begrip controleren, feedback geven (heel belangrijk) en herhaling bieden.
Binnen ons lesaanbod maken we veel gebruiken van bewegend leren. Het leren van je lcihaam en de verbinding met je brein, is belangrijk. Sta er dus niet van te kijken als de kinderen huppelend van het ene naar het andere lokaal gaan, ze hebben moeten kruipen, of op de buik moeten lezen: dat hoort bij een beredeneerd aanbod. Ook maken we gebruik van de ruimte, waaronder het schoolplein aan de andere kant van het lokaal om met bewegend leren aan de slag te gaan.

spelling

We volgen de lessen van STAAL spelling. De start hiervan ligt al in de helft van groep 3, waarbij de kinderen de verschillende klanken leren en deze categoriseren in korte klank, lange klank, tweetekenklank en medeklinker. Bij al deze klanken horen gebaren die ook (zeker in het begin) in groep 4 nog gebruikt worden.
In Staal spelling is de spellingaanpak van José Schraven verwerkt. Hierin staat de instructie door de leerkracht centraal. De kinderen krijgen die instructie dan ook iedere dag. De kinderen leren de naam van de nieuwe categorie (+ gebaar) en de bijbehorende nieuwe regel, maar ook de eerder geleerde categorieën en regels worden iedere dag herhaald. Hierdoor zakt de kennis van de kinderen niet weg. Het leereffect is groter wanneer kinderen de naam van de categorie en de spellingregel altijd op dezelfde manier uitgelegd krijgen. Daarom gebruiken we op school dezelfde categorie namen en spellingregels door de jaargroepen heen en is er sprake van een opbouw.
De kinderen krijgen instructie, maar zijn ook veel zelf aan het werk. We gebruiken verschillende werkvormen, waarbij de kinderen als het ware ondergedompeld worden in een categorie.
Binnen de STAAL spelling lessen is er ook ruimte voor onderdelen als werkwoorden, zinsbouw en grammatica en woordsoorten. Denk hierbij aan wat is een werkwoord, wanneer schrijf je een punt, een komma of een vraagteken. Maar ook de woordsoorten krijgen een plekje in de lessen: lidwoord, zelfstandig naamwoorden, maar ook voorzetsel, voegwoord of telwoord. 

rekenen
Rekenen bieden we aan middels de methode PlusPunt (4). Hierbij staat elke les een lesdoel centraal en de dag erna een verdieping van hetzelfde lesdoel. De dag erna werken we aan een tweede lesdoel, gevolgd door een verdiepende les. De les daarna (les 5) is een herhaling van beide doelen. Kinderen die in de observaties opvallen, krijgen dan wat meer leerkracht nabijheid. De kinderen die de doelen beheersen, worden wat meer losgelaten. 

Zo werken we 3 weken, waar er ook weer ruimte is voor herhaling en lessen die te maken hebben met meten en meetkunde.
Binnen de lessen werken we ook op het ChromeBook; we gebruiken de adaptieve digitale software van PlusPunt, omdat hier na de peiltaken ook verbeter- herhaal, en plustaken gegeneerd worden afhankelijk van wat het kind laat zien.
Inzicht in de beheersing van de memoriseer- en automatiseerdoelen, die ook in de rekenmuur zitten, toetsen en oefenen we via Bareka/Rekensprint
De lesdoelen die hierboven beschreven staan, zijn aanbiedingsdoelen, die uitgebreid aan bod komen. Het tweede gedeelte van de rekenles, de conditietraining, biedt ruimte voor de toetsdoelen. De kinderen werken hier meer zelfstandig aan. We onderscheiden de speed- en de powerlessen. Speedlessen gaat over vlot sommen kunnen uitrekenen, denk aan sommen tot 10 en splitsen, oftewel een stukje onderhoud van reeds beheerste sommen. De powerlessen gaat over de lesdoelen van het vorige blok. Omdat deze consistent aan bod zijn gekomen, onder andere gebruikmakend van EDI binnen de andere modellen, mogen we ervan uitgaan dat de kinderen deze doelen met meer zelfstandigheid kunnen maken, en dus geen instructie meer nodig hebben. Wel is er ruimte voor samen oefenen, herhalen even samen met de juf wat sommen maken (hoe zat het ook alweer?)

Verder gebruiken we voor de variatie ook Gynzy, waarin wij als leerkrachten bundels klaarzetten, maar waar ook leuke educatieve spelletjes rondom rekenen te vinden zijn (bubbels, wolkensommen, fruitpiraat, etc.)

De nadruk op de rekenlessen in dit leerjaar ligt op: optellen en aftrekken t/m 20, getalbegrip tot 100, optellen en aftrekken t/m 100 in een duidelijke opbouw (rekenen via de 10 en rijgend optellen en aftrekken op de getallenlijn) van begrip van tafels naar maken van tafels en later automatiseren en memoriseren van de tafels, de klok, en tegen het einde gaan we een start maken met getalbegrip tot 1000 in voorbereiding op groep 5: tellen en springen op de getallenlijn 

taal

De taallessen bestaan uit lessen rondom woordenschat, taal verkennen en spreken/luisteren. Op het rapport vinden jullie straks het onderdeel ‘taal verkennen’ en ‘woordenschat’. Taal verkennen heeft te maken met spelen met taal, hoe kun je een woord sterker maken, wat betekent het stukje ‘on’ in een woord als onsmakelijk, welke woorden horen bijvoorbeeld bij koken: snufje, zoet/hartig… etc. De lessen woordenschat staan verwerkt in een verhaal of stukken tekst en worden in de klas geoefend. Alle taallessen staan altijd in de context van een bepaald thema. De onderdelen ‘taal verkennen’ en ‘woordenschat’ worden getoetst en vindt u als zodanig op het rapport terug. De woorden van woordenschat krijgen de kinderen aan het begin van een thema mee naar huis om te oefenen. Wanneer de kinderen de toets hebben, wordt gecommuniceerd via ISY, maar is doorgaans 4-6 weken na de start van een thema. 

Actief Leren Lezen

De lessen voor groep 4 bestaan uit twee onderdelen: technisch lezen en begrijpend lezen.

We onderscheiden in het lesrooster bij Actief leren lezen dan ook deze twee vakken en ze staan los van elkaar op het rooster. Bij technisch lezen leren de kinderen nieuwe woordsoorten en letterclusters door het lezen van mooie, grappige en spannende teksten. We lezen alles samen: voor-koor-door

Bij begrijpend lezen zien we ook variatie in de teksten in het lesboek. De verwerkingsopdrachten in de werkboeken helpen de kinderen met het aanleren van de kernvaardigheden voor groep 4.
 

Algemeen

Om 12.00 uur gaan we samen lunchen in de klas, ook dan gaan we ervan uit dat de kinderen een gezonde lunch en drinken nuttigen. Tijdens het eten verwachten we rust in de groep. We zeggen ‘smakelijk eten’ tegen elkaar en gaan dan samen tegelijk eten. We eten netjes en laten geen rommel achter.

Om 12.15 uur gaan de kinderen lekker buiten spelen. We hebben allerlei speelgoed, leuke speeltoestellen, een zandbak, struiken, sportattributen (pingpongtafel en basketbalnet) waar de kinderen zich lekker kunnen uitleven.

Als de kinderen buiten spelen (zowel in de ochtend als de middag) is er altijd een leerkracht aanwezig die surveilleert en daarmee een oogje in het zeil houdt.

Op de middagen zitten de kinderen weer in de basisgroep in het giraffenlokaal. We geven dan aandacht aan vakken als woordenschat, creatieve- en beeldende vorming, gym en JEELO. 

JEELO is het themawerk. Hierin komen de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkunde thematisch aan bod. De thema’s zijn schoolbreed, zodat we met de hele school met hetzelfde thema bezig zijn. Iedere unit geeft er zijn eigen draai aan, passend bij de belevingswereld van de kinderen op dat moment.  

Gym:

We gymmen op maandag- en donderdagmiddag. De kinderen gymmen in korte broek en T-shirt en op sportschoenen (die uitsluitend binnen worden gedragen). Op maandag krijgen de kinderen gymles van een vakdocent lichamelijke oefening. Dit zijn gevarieerde lessen waarbij er aandacht is voor sport, bewegen en spel. Op die dagen worden ook verschillende technieken geleerd met behulp van de toestellen opbouwend in moeilijkheid en passend bij de leeftijd van de kinderen. Op donderdag krijgen de kinderen gymles van de eigen leerkracht, dan is er aandacht voor spel. Bij deze lessen zijn er doorgaans ook studenten van het CIOS aanwezig, die de lessen mee begeleiden. 

ISY

Via ISY delen we nieuws of vragen we om ouderhulp. Dit gebeurt via nieuwsberichten.  

We delen ook foto’s van werkjes of activiteiten op school of in de klas, deze zijn terug te vinden in het fotoalbum. U kunt ons ook volgen op Facebook en Instagram, ook daar plaatsen we weleens foto’s, maar slechts van kinderen waarvan de ouders daar toestemming voor hebben gegeven. 

U kunt zich tevens via deze weg inschrijven voor de kennismakings- en oudergesprekken. Er verschijnt dan altijd een algemeen bericht op ISY vanuit school, waarin we kenbaar maken vanaf welk moment u zich kunt inschrijven. 

Er zijn 2x per jaar ontwikkelgesprekken, waarin we in gesprek gaan over de ontwikkeling van uw kind. We starten het schooljaar altijd met een kennismakingsgesprek, om u als ouders beter te leren kennen en bespreken we het kind vanuit de ogen van u als ouders.
De gesprekken met u over uw kind vinden plaats met de mentor van uw kind, die tevens de rapporten maakt. Elke leerkracht binnen de unit KInd heeft haar eigen mentorleerlingen.